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时间:2019-03-07  来源:新车评网  作者:韦宛白

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新闻摘要

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互联网时代每天都有惊喜。谁能想到,正在逐步淡出人们视线的自行车,一夜之间正呈普及之势强势回归,ofo宣布完成D轮4.5亿美元融资。

根据ofo公布的数据,至2016年10月,ofo已在全国35个城市,累计提供超过3亿次次共享单车出行服务。而摩拜单车的CEO王晓峰表示,摩拜现在的目标是每个城市投放10万辆单车。同样,当2012年第一辆滴滴快车开出的时候,谁又能想到,现在出门必“滴滴”呢!

从伴随着互联网web2.0到来的共享社区,到共享办公空间,再到如今的共享出行,共享经济的价值深入生活各个层面,给人们带来了巨大的方便,这就是互联网时代,共享的价值和神奇!

“分享经济”简而言之就是以信息技术为纽带,弱化“所有权”,强化“使用权”,需求方可以通过互联网平台以较低的成本获得资源的暂时使用权,使用完毕后再移转给所有者,从而实现资源的高效利用。

随着共享经济不断发展和价值不断被放大,更多的共享模式正在出现。摩拜单车张孝荣说,“共享经济是一个不断发展与扩充的经济模式,前期以个人资源为主,是一个由个人化发展到职业化,再到公司化的过程。可以说是CtoC到BtoC,再到BtoB之间的电子商务过程,现在BtoB已出现萌芽。”

随着互联网商务模式的进一步完善和新需求的涌现,共享正在由C端向B端大举突破。2014年,以改变企业资产管理模式,推动企业轻资产化运营为目标的企业资产共享模式在易点租率先发展。

易点租创始人、CEO纪鹏程表示,面向企业级市场的共享经济时代已经到来,企业将可以通过资产租赁的共享模式,实现轻资产发展,这将为企业发展注入全新的动力。易点租正在推动以企业办公电脑等IT设备租赁为核心,专业IT服务、资产管理服务配套的共享模式快速发展。

纪鹏程表示,面向企业的共享经济价值,其核心在于帮助企业在互联网时代实现轻资产、快发展。所谓的轻资产运营,就是指企业只持有核心资产、经营核心业务,而将非核心资产和业务外包的运营方式。互联网时代企业必须以高效、灵活的策略应对瞬息万变的市场需求,轻资产可以为企业节省大量的资金投入和资产管理投入,是企业实现轻资产发展的必然选择和发展趋势。

就在去年8月份,李克强总理主持召开国务院常务会议,确定加快融资租赁和金融租赁行业发展的措施。会议指出,加快发展融资租赁和金融租赁,有利于缓解融资难融资贵。用好“互联网+”,坚持融资与融物结合,建立租赁物与二手设备流通市场,发展售后回租业务。9月7日,国务院出台了《关于加快融资租赁业发展的指导意见》。

易点租以IT设备租赁为核心的共享模式,有助于提升企业的现金利用效率,在资产处置方面,也比自我淘汰旧设备要节约很多。

易点租的IT办公设备租赁服务主要面向ToB市场。可以向企业用户提供笔记本、台式机、服务器、投影仪、正版软件等10大类145种办公产品的在线租赁服务。易点租率先提出免押金租赁模式和“管家式”服务,通过线上交易,线上+线下服务的模式,为企业提供最简单方便,最安心的IT设备服务。据测算,企业采用易点租的租赁模式,综合成本相比自己购买降低了24%。同时,企业可以根据人员和业务配置,更加灵活的配置电脑设备,并大幅降低设备残值处理成本。

今年伊始,易点租正式启动其全国市场战略,正在将企业级共享模式向全国推进。纪鹏程表示,美国办公电脑租赁的规模已达到59%,而欧洲有63%IT类上市公司采用设备租赁,。中国的IT设备租赁才刚刚起步,越来越多的企业已经认识到设备租赁的巨大价值。截止到目前,易点租的企业用户已经超过6000家,在租设备超过50000台,而其平台上获得100万至1000万免押金额度的企业已超过2000家。

这种借助共享经济,为企业提供轻资产、高速度发展的新模式,必将成为下一步共享经济由C端向B端发展和突破的趋势,共享经济在为个人生活出行带来方便的同时,也将为企业的快速发展带来全新的价值和机遇。

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【本教育装备网】科技发展日新月异,以数字科技、智能科技和生物科技为主要标志的新发明层出不穷。正是在这样的背景下,STEAM教育应运而生,并越发受到世界各国的重视,成为当下最受追捧的教育热点之一。

前不久发布的《教育信息化“十三五”规划》明确提出,要积极探索信息技术在跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用,着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。中国教育学会也紧随其后成立科创教育,致力于打造具有中国特色的STEAM课程及评价体系。

打破壁垒推动跨学科整合

先于STEAM教育的出现——“STEM”目前被更多提及。

“STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科的简写,是一个偏理工的多学科交融的研究领域。”北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉指出,STEM的提出诞生于当代社会科学技术发展跨学科整合的需求。

上海中学校长冯志刚也早已关注“STEM”,在他看来,“STEM教育旨在通过跨学科、超边界的教学活动促进学生个性与潜能的发展;通过强调数学的基础性作用,培养科学、技术及工程等方面的知识应用能力;通过团队合作等方面的实践提升人文素养,以应对未来所面临的挑战”。

后来,“STEM”加进了一个“A”,“‘A’,即艺术(Art)。狭义上指美术、音乐等学科;广义上则包括美术、音乐、社会、语言等人文艺术。”余胜泉说,虽然类似于艺术这样的相关衍生概念很多,但它们的本质基本相同,都是强调跨领域、跨学科整合。

中国教育国际交流协会会长,教育部原副部长刘利民认为,STEAM教育不仅仅是某一学段的教育,应该是贯通的系统性教育。它也不是科学、技术、工程、艺术和数学知识的简单叠加,而是将这五种学科整合到一种教育范式中,把零碎知识变成相互联系的统一整体,帮助学生建立合理的知识体系和能力架构,是一种趋于能力和知识叠加的行动式学习。

“它更多强调广域课程模式,不再强调物理、化学甚至科学作为独立学科存在,而是将科学、技术、工程和数学等内容整合起来,形成结构化的课程体系。整合的基本做法是,通过活动形成连贯的、有组织的一种课程。”余胜泉说。

分科教学阻碍STEAM教育发展

STEAM脚下的路并非坦途。

华东师范大学国际与比较教育研究所教授、“中小学STEM教育丛书”主编赵中建坦陈,目前我国中小学普遍存在的分科教学以及对学科分数的过分重视,在很大程度上阻碍了课程整合和项目学习的有效实施。“同时,我们都是按不同学科培养教师,真正能够从事学科整合的教师少之又少。”

“已经适应分科教学的教师也会一时难以适应STEAM教育跨学科的要求。”冯志刚进一步补充道。

“此外,如何对学生做出评价,也是摆在眼前的一个难题。由于目前尚未建立对于学生参与STEAM教育的评估标准,因此这方面的倾向性评估尚未更好地纳入现有的综合素质评价体系,需要建立‘鼓励’性评价参数。”冯志刚指出,一所学校的教育教学资源有限,STEAM教育的跨学科特性要求学校更大范围的资源整合和共享。而现有社会资源,比如科创企业、高校及科研院所参与STEAM教育还不够深入。

“目前,一些学校没有良好的跨学科的整合设计,缺乏基于情境的知识迁移、运用与转化,最后做成了职业教育,组织学生玩赛车、玩高科技设备,成了培养学生操作技能兴趣的渠道,或者成为另一种形式的预科教育,那些中小学生不应该掌握的知识,被一窝蜂塞到中小学课堂中。”余胜泉坦言。

转变教师角色改革传统教学方式

摆在眼前的难题该如何解决?

常年在学校一线工作的冯志刚认为,学校可以从三个方面寻找突破口:第一,创建“特色班”,带动全校发展;第二,建立学校自身的评价体系。关注基于学生个性特长、学术志趣等的评价,要把STEAM教育的实践纳入评价体系,进一步激发学生创新潜能;第三,加强“大中衔接”,把“科学”的种子撒满校园。请院士、教授等进校园授课,同时还要给学生走出去提供便利。

中国教育学会会长钟秉林指出,可尝试将STEAM课程作为特色选修课,为不同兴趣爱好的学生提供不同项目的参与机会,激发学生的学习兴趣与创造性;也可以尝试将STEAM教育融入学校的日常教学,在学科课程教学中为学生提供自主探索的机会,让他们了解学科间的联系与交叉,领悟知识的实用价值。

“同时,要转变教师角色,改革传统教学方式。”钟秉林强调,在STEAM教育实践中,教师的角色从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和协助者,和学生之间形成了一种新型的学习伙伴关系。教师要能够引导学生通过项目式学习,发挥各自所长,进行自主尝试,建构知识结构;通过自主与合作学习,体验传统课堂教学难以实现的满足感与成就感。

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·本报记者 :彭欣美·

编辑:许诗双


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